这是我应邀给师范学校师生做的有关课程改革的报告，现发表于此，以探讨，并指教。
各位老师，同学们:
缘于师范学校领导的盛情，让我给大家做一次关于课程改革方面的报告。其实谈不上什么报告，把报告改为汇报更恰当。因为我既不是课程改革的研究者，也不是实施新课程的一线老师，而是一个课程改革的旁观者，充其量算是我们市课改实验工作行政上的参与者。对课程改革确实孤陋寡闻，认识肤浅，不成体统。更何况今天面对的是师范的领导，老师和同学们，特别是师范的老师，专业水平高，而且对教育教学都有过深入系统的研究与探索，在理论与实践上都有较高的建树，这更使我感到囊中羞涩，无言以对，大有班门弄斧，小巫见大巫之感。但是，课程改革是一个开放式的改革，它本身就是一个充满交流、探索、创新的过程。没有现成的经验与模式可以借鉴。从这个意义上说，虽然我谈不出什么高深的道理，但为求得在座各位对课程改革的参与、教练和指导。下面，我试图结合我们市课程改革的实际，就在实施新课程过程中的所思所想，所见所闻，所感所悟向大家做以粗浅的汇报，以期抛砖引玉，共同加深对课程改革的认识与理解。
一、关于对课程改革总体形势的认识。
新一轮基础教育课程改革，作为中华民族伟大复兴的奠基工程，自2001年开始，在全国相继展开，这场改革不仅仅是由教学大纲变为课程标准，也不仅仅是更换了一本教材，更不是一个教育改革方案的简单验证，而是涉及到整个基础教育的一场深刻革命。这场改革的特点，我认为有以下三点:
一是具有时代性。这次课程改革充分体现了与时俱进的时代特征，体现了具有时代精神的教育观，人才观与质量观，具有强大的生命力。当人类文明的脚步进入21世纪，人们无不感到新世纪带给我们挑战的紧迫与艰巨。新世纪具有哪些特点？新世纪需要什么样的人才？怎么应对新世纪对人才培养的挑战？我们的孩子如何成为适应新世纪的人才？这些问题都是事关国家兴衰，民族兴衰的重大问题。江泽民同志在北大建校100周年庆典上精辟地阐述了21世纪的特点：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。”以信息技术为标志的科技时代日新月异，信息量的剧增，使得人类时代更替的速度远远落后于知识更新的速度。比如信息战争，航天技术等等，就是我们的平时生活，在因特网上网不出家门，便知天下事。人们已无法用单纯接受式的学习去追赶知识发展的步伐，而信息技术的的飞速发展，又使得信息的产生、传播、复制成为极其简单的事情。在这一重大变化面前，我们确实应该重新审视基础教育的地位和作用了。再从国防经济形势来看，知识已成为经济发展的主要动力，国际竞争将是知识的竞争，人才的竞争，教育的竞争。形势逼人，不进则退。时代呼唤新型人才，时代也造就新型人才，而新型人才具有哪些特点呢?四句话:具有创新精神和创造能力的人才；具有国际理解的新型“地球人”；具有社会主义道德的公民；具有终身学习，可持续发展的新人。这次基础教育改革，就是把培养新型人才作为改革的出发点和落脚点，具有很强的时代性。
二是具有权威性。为推动这次大规模的课程改革，国家将它列入了政府行为。先后发布了《国务院关于基础教育改革与发展决定〉》和《〈基础教育改革纲要》，制定了义务教育阶段18科课程标准，开发了20个学科，上百种中小学新课程实验教材。制定了《义务教育课程设置实验方案》及课程改革的有关配套文件。提出了“先立后破，先实验后推广”的10字工作方针，分层推进，滚动发展。01年全国建立了38个实验区，02年发展到500个实验区，迄今已在全国全面开花，并取得了阶段性的成果。课程改革推广速度之快，力度之大，效果之好，成效之大，是前所未有的。再者，作为权威性的高考命题改革力度加大。从99年起，高考命题的指导思想由原来的有利于指导中学教学，变为有助于中学实施素质教育。00年命题继续向素质教育靠拢。02年我省实行3X模式，理综，文综只是知识的“大拼盘”，难度不大。但后来几年的命题，从题型到内容都渗入了新课程的理念，注重考察学生的搜集信息，处理信息的能力，考察学生的获取新知识，分析与解决问题的能力。这就给我们的教学提出了严峻的挑战。不管你意识到还是没意识到，不管你改变不改变教学行为，“轻舟已过万重山”，高考命题的指挥棒已指向一个新的领域，也指明了课改的方向。从这个意义上说，高考命题的改革对课改起到了导向与促进作用。
三是具有全面性。这次课程改革覆盖面比较广，从幼儿园一直到高中，达到了外延的最大化。同时，从整个课程的功能、目标、内容、结构到它的实施、评价与考试改革，都发生了大的变革，这是一场全方位的改革，这对我们教育者包括在座的未来的教师，都是一次严峻的挑战与洗礼。同时，这次课程改革还是素质教育深化的具体体现。我们喊了多年的素质教育，什么是素质教育，怎么抓，抓什么，这是我们苦苦思索的重大问题，而课程改革正是素质教育的具体体现，抓好了课程改革，也就等于抓好了素质教育，可以说课程改革把素质教育具体化了。
课程改革的总体形势，依我的知识与感悟就是这样，这是一场大的变革，不管你是否接受，是否认识，它总是毫不客气地向我们走来，叫你课改没商量。那么，这次课程改革要达到什么目的，我们追求什么呢?下面，我汇报第二个问题。
二、关于对课程改革目标的认识。
这次课程改革主要着眼与六个目标的实现。
第一、课程功能的转变。
课程改革强调了课程的功能，要从单纯的知识传授转变为:体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。强调学习的过程与方法，为终身学习打基础，培养学生终身学习的愿望与能力，更重要的是强调了要在学习知识的过程中，潜移默化地培养学生正确的世界观，人生观和价值观，形成正确的价值取向，使其具有社会责任感，树远大理想。这个过程将深刻地影响学生思想道德的形成，甚至影响学生的一生。要为他们规划人生，走向社会做好准备，打好基础。新课程首先要注意这一点。
第二、课程结构的调整。
这次改革对新课程的结构做了重大调整，强调课程的综合性。实行九年一贯制，小学以